Temática

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La importancia de la etnografía para la comprensión de los procesos educativos y de los fenómenos que se relacionan con ellos, y que los llegan a condicionar, goza progresivamente de mayor reconocimiento allá de las disciplinas que se relacionan con ella. Acceder a la escuela por dentro (Woods, 1986), penetrar en la caja negra con el objetivo de ayudar a comprender la complejidad y la centralidad cuasi determinante de lo que allí tiene lugar para las vidas de las personas en una sociedad que dice querer basarse en el conocimiento, no es trivial, complementario o exótico. Al contrario, la responsabilidad de proporcionar análisis más profundos capaces de desafiar la cultura del test y la burocratización de la enseñanza es ahora más relevante que nunca, incluyendo la tensión entre el necesario y reivindicado acercamiento entre investigación y política, al tiempo que se mantiene el difícil equilibrio entre la academia y el activismo, como señala Watson-Gegeo (2016) en A Commentary on Rosemary Henze's CAE Presidential Address.

La etnografía de la educación surgida de la antropología de la educación también ha roto con viejas convenciones metodológicas y técnicas, apostando por caminos poco transitados y por nuevas perspectivas para la construcción teórica desde el giro reflexivo hasta la escritura experimental. Así, la etnografía ha renovado el valor y las bases de la comparación pero también el firme compromiso con el retorno social de la investigación en el mundo contemporáneo.


El IV Congreso Internacional de Etnografía y Educación anima a los participantes a enviar propuestas (resúmenes) relacionados con alguno de los siguientes ejes:

1. La investigación etnográfica ante viejos y nuevos problemas de investigación

Se espera que las contribuciones que se presenten en este eje aborden cuestiones de investigación etnográfica vinculadas a la precarización  en el contexto sociopolítico neoliberal y sus alternativas. Entre otras cuestiones, se propone incluir las siguientes: movilidad y estasis en la escuela más allá del paradigma clásico de las migraciones;  trayectorias e itinerarios educativos en distintos grupos y condiciones sociales; etnografías de la desescolarización voluntaria y forzosa, así como ideologías y prácticas resistentes a la escolarización; efectos de las culturas y de las identidades en los entornos educativos; los aprendizajes realizados en entornos no convencionales y su lugar en la construcción social e identitaria de niños y jóvenes; conocimiento etnográfico y fundamentación/ deconstrucción de viejos y nuevos indicadores educativos;  nuevas y viejas máscaras de la reproducción y de las resistencias alternativas/transformativas; justicia social, voces normativas y nociones de ciudadanía en las escuelas.

2. La investigación etnográfica y la evaluación de políticas educativas

Las contribuciones que se presenten en este eje deben centrarse en el análisis etnográfico del impacto de las políticas educativas en alguna de las posibles escalas al, nacional, global) o en su combinación, así como su papel en la configuración de los modelos sociales a través de los sistemas educativos. También pueden presentarse trabajos sobre el análisis etnográfico de los procesos institucionales e informales de tomas de decisiones para el diseño y la aplicación de políticas educativas específicas en todas sus dimensiones y aplicaciones, especialmente en un contexto creciente de medición de resultados en detrimento del análisis de procesos. Es de especial interés el estudio etnográfico crítico del impacto de las agencias internacionales y de las organizaciones no gubernamentales dedicadas a la promoción de la educación para el desarrollo y sus agendas y las tensiones que se generan.  

3. Debates y avances metodológicos en etnografía de la educación

Este eje se centrará en las diversas etnografías de la educación: etnografía crítica, autoetnografía, etnografía virtual, etnografía participativa, etnografía visual, etnografía comparativa, performance ethnography o etnografía feminista, arte y etnografía, entre otras. Las contribuciones a este eje abordarán alguno de los siguientes aspectos: continuidades entre los métodos de investigación etnográfica y la construcción del conocimiento en educación; fronteras, hibridaciones y desafíos de las posiciones metodológicas durante el proceso de investigación; complementariedad entre etnografía y otros enfoques de investigación en educación (métodos mixtos; métodos múltiples); y experimentación con modos de representación en los textos etnográficos y nuevos formatos; nuevos y viejos dilemas éticos.